어린 시절의 상상놀이의 지속적인 효과

플로리다 애틀랜틱 대학교의 데이비드 F. 비요클룬드 박사가 Neuroscience and Biobehavioral Reviews 저널에 발표한 사설에 따르면, 어린아이의 상상놀이는 사회적 기술을 개발하는 것부터 창의성을 기르는 것까지 "은유적 종합 비타민"에 비유됩니다.

학년이 본격화되면서, FAU의 Charles E. Schmidt College of Science 내 심리학과의 부교수이자 교수인 Bjorklund는 어린이의 인지적, 사회적, 정서적 발달에 대한 상상놀이의 풍부한 이점을 강조하고, "놀이를 통한 학습"이 현대 사회의 요구에 따라 어떻게 변화했는지 경고합니다.

자연선택에 의해 어린 시절은 종에 적합한 사회적 인지적 기술을 습득하고 다듬기 위해 형성되며, 대부분은 상상놀이를 통해 이루어진다는 점을 고려하면, 비요클룬드는 현대 문화가 어린아이를 가장 잘 교육하는 방법에 대한 진화된 지혜를 무시하는 것은 안타까운 일이라고 말합니다.

"우리 종의 역사와 선사 시대, 그리고 오늘날의 수렵채집 문화와 전통 문화에서 어린아이들은 놀이와 관찰을 통해 중요한 문화적 지식과 기술을 습득했으며, 놀이 중에 성인의 행동이 많이 모방되었습니다."라고 Bjorklund는 말했습니다. "가짜 놀이는 실행 기능, 언어 및 관점 수용과 같은 많은 향상된 인지 능력과 관련이 있으며, 이는 교육에 중요하므로 가짜 놀이를 최소화하는 것은 현명하지 않습니다."

그는 성인이 어린이에게 직접 가르치는 일은 전통 문화에서는 드물며, 아마도 우리의 수렵채집 조상들에게는 그랬을 것이라고 설명합니다. 그러나 독서와 수학과 같은 점점 더 복잡한 기술의 출현과 보편적 교육의 필요성으로 인해 공식적인 학교 교육이 필요해졌고, 이는 최근에 유아 교육으로 확대되었습니다.

"수십 년 동안 많은 선진국에서 미취학 교육의 보급이 증가했으며, '놀이를 통한 학습'이 기본 커리큘럼을 설명했던 초기와 달리 현대 미취학 교육은 종종 연장자를 위해 고안된 교육학의 특징인 직접 지도를 강조합니다."라고 Bjorklund는 말했습니다. "이는 어린아이의 진화된 학습 능력과 현대 사회의 요구 사이의 진화적 불일치를 반영합니다."

가상 놀이는 개인이 편안하고 스트레스를 받지 않은 상태에서 자발적이고 자연스럽게 이루어지며, 일반적으로 즉각적인 실제적 목적이 없습니다.

"가상 놀이의 맥락에서 기술에는 상상력, 현실과 다른 가능성을 생각하는 능력, 정신적 시간 여행, 모방 및 기타 상징적 능력이 포함됩니다."라고 Bjorklund는 말했습니다.

그는 상상놀이가 경험을 기대하는 과정으로 작용하여 집중적인 학습에 대한 뇌의 준비 상태를 향상시킨다고 설명합니다.

"유아기와 청소년기의 발달 기간이 길어지면서 놀이 기회가 더 많아졌는지, 아니면 이런 장난기가 그 기간의 결과로 나타났는지는 불분명합니다."라고 Bjorklund는 말했습니다. "그러나 이런 유년기의 진화와 그것이 가져오는 장기간의 신경 가소성은 현대 인간의 정신 발달에 결정적인 적응이었을 수 있습니다."

그는 상상놀이가 심리적 기술의 출현에 단순히 필요한 것이 아니라, 이를 개발하고 다듬는 데 결정적인 역할을 할 가능성이 있다고 말합니다.

"고급 가상 놀이는 인간의 확장된 청소년기 동안 가장 두드러진다"고 Bjorklund는 말했다. "이 확장은 7세까지 지속되는 뚜렷한 유년기 단계로 이어졌으며, 더 큰 독립성과 사회적 상호 작용을 특징으로 한다."

이 기간 동안 아이들은 인지 능력이 계속 발달하는 동안 더 복잡한 놀이에 참여합니다. Bjorklund는 이 장기간의 청소년기와 그 신경 가소성이 우리의 독특한 사회적 인지 기술을 육성하는 데 필수적이라고 강조합니다.

놀이 기반의 미취학 아동 교육 과정과 직접 지도에 초점을 맞춘 교육 과정을 비교한 연구에 따르면 직접 지도는 즉각적인 이점을 가져올 수 있지만, 놀이 기반 접근 방식은 학업 성취도와 학생의 학교에 대한 태도 측면에서 장기적으로 더 큰 이점을 제공한다는 사실이 꾸준히 나타났습니다.

"저소득층 미취학 아동을 대상으로 한 직접 지도의 장기적 효과에 대한 가장 포괄적인 연구 중 하나는 초기에는 학업적 성과가 있었지만 시간이 지남에 따라 이러한 이점이 감소했다는 것을 발견했습니다."라고 Bjorklund는 말했습니다. "3학년 때 대조군의 아동은 직접 지도 프로그램의 아동보다 성과가 좋았고, 이 격차는 6학년 때 더 커졌습니다."

이러한 연구 결과를 바탕으로 연구진은 기본 기술을 가르치는 어린이들의 집중적인 훈련의 효과를 재평가하고, 특히 지적 장애 위험이 있는 어린이의 경우 놀이 중심의 미취학 아동 프로그램 잠재적 이점을 고려하게 되었습니다.

비요클룬드에 따르면 선진국에서는 학교에 다니는 어린이를 위한 휴식 시간과 자유놀이 기회가 줄어들고 있으며, 때로는 어른이 주도하는 놀이로 대체되기도 하는데, 이는 어린이의 진화된 학습 능력에 대한 알려진 바와 상치됩니다.

"이러한 관행은 학습을 더 힘들게 만들 뿐만 아니라 학습과 관련하여 어린이의 자율성 감각에 부정적인 영향을 미칩니다."라고 Bjorklund는 말했습니다. "가짜 놀이는 어린이가 오랜 청소년기에 중요한 문화적 지식과 기술을 습득하고 다듬는 것을 향상시키기 위해 발전했습니다. 현대 어린이에게 필요한 능력은 바뀌었고 새로운 학습 수단이 필요할 수 있지만, 우리는 가짜 놀이가 여전히 우리 종의 가장 어린 구성원에게 줄 수 있는 상당한 이점을 간과해서는 안 됩니다."

출처: https://www.sciencedaily.com/releases/2024/09/240919174822.htm