초기 어휘력은 ADHD, 읽고 쓰는 능력, 인지 능력과 유전적으로 연관되어 있습 니다

조기 언어 발달은 어린이의 후기 언어, 읽기 및 학습 능력을 예측하는 중요한 인자입니다. 더욱이, 언어 학습 장애는 주의력 결핍/과잉 행동 장애(ADHD) 및 자폐 스펙트럼 장애(ASD)와 같은 신경 발달 질환과 관련이 있습니다.

아이들은 일반적으로 생후 10~15개월 사이에 첫 단어를 말하기 시작합니다. 약 2세가 되면 100~600개의 단어를 생산하고 더 많은 단어를 이해할 수 있습니다. 각 어린이는 자신만의 언어 학습 발달 경로를 시작하므로 개인차가 큽니다. “언어 발달의 일부 변화는 우리 세포에 저장된 유전 코드의 변화와 관련될 수 있습니다.”라고 이번 연구의 수석 과학자이자 수석 연구원인 Beate St Pourcain은 말합니다.

단어 생성 및 이해

유전학이 어린이의 단어 생성 및 이해 발달에 어떤 역할을 하는지 이해하기 위해 팀은 유아(15~18개월) 및 유아(24~38개월) 어휘 크기에 대한 게놈 전체 메타 분석 연구(GWAS)를 수행했습니다. . 어휘 크기의 초기 측정에서 부모는 자녀가 주어진 단어 목록에서 어떤 단어를 말하거나 이해하는지 보고합니다.

연구팀은 영어, 덴마크어, 네덜란드어를 사용하는 어린이 17,298명의 어휘와 유전 데이터를 사용했습니다. 음성 단어 수는 영유아 모두 사용할 수 있습니다. 이해한 단어 수는 유아에게만 제공되었습니다. 노년의 결과는 주로 대규모 독립 컨소시엄의 유전적 요약 정보를 사용하여 연구되었습니다. 여기에는 읽기 쓰기(철자법, 읽기 및 음소 인식), 인지(일반 지능 및 교육 기간 수), 신경 발달 상태(ADHD 및 ASD의 유전적 위험뿐만 아니라 연구 대상 어린이 중 일부에서 직접 관찰된 ADHD 관련 증상도 포함됩니다) ).

“말하기를 배우다” 그리고 “배우기 위해 말하기”

연구자들은 유아기 및 유아기의 어휘력 크기에 영향을 미치는 여러 유전적 요인을 확인했습니다. 일관되게, 노년기의 읽기 쓰기 능력, 인지 및 ADHD 관련 측정과의 유전적 연관성은 발달 과정에서 다양했습니다. 영유아의 단어 생산은 모두 철자법과 같은 문해력과 관련이 있었지만 일반 인지와의 연관성은 유아 어휘 점수에서만 발견되었습니다. 유아는 어느 정도 언어 유창함을 습득했으며 더 높은 수준의 인지 처리를 포함하는 “배우기 위해 말”할 수 있으며, 언어 능력 발달은 더 일찍 시작될 수 있습니다.

연구팀은 또한 유아기에 더 많은 말을 하는 것이 ADHD 위험 증가 및 ADHD 증상 증가와 유전적으로 연관되어 있음을 발견했습니다. 그러나 이러한 유전적 관계는 유아기에는 역전되었습니다. 유아기에서는 이해하는 단어 수가 적을수록 ADHD 증상이 더 많이 나타나는 것으로 나타났습니다. 유아기에는 아이들이 “말하는 법을 배울” 때 말하는 단어의 수가 말하기 관련 과정을 포착할 가능성이 있습니다. 또한 ADHD의 유전적 위험이 높은 어린이는 자신을 더 많이 표현하는 경향이 있을 수 있습니다. 대조적으로, 어휘 크기가 인지와 연관되어 있는 “배우기 위해 말하기” 단계에서는 유전적 ADHD 위험이 높을수록 언어 및 인지 능력이 낮을 수 있습니다.

St Pourcain에 따르면, “어휘 크기의 기초가 되는 유전적 영향은 유아기 및 유아기 동안 2년 이내에 급격히 변합니다. 발달 관점을 채택하여 우리의 연구 결과는 건강과 장애의 초기 말하기 및 언어 관련 병인학적 과정에 대한 더 나은 이해를 제공합니다.” 제1저자인 Ellen Verhoef는 다음과 같이 덧붙였습니다. “이 연구는 미래의 행동 및 인지에 대해 인생의 처음 몇 년 동안 평가된 어휘 크기의 관련성을 나타내며, 유아기와 유아기 동안 더 많은 데이터 수집 노력의 필요성을 강조합니다.”

조기 언어 발달은 어린이의 후기 언어, 읽기 및 학습 능력을 예측하는 중요한 인자입니다. 더욱이, 언어 학습 장애는 주의력 결핍/과잉 행동 장애(ADHD) 및 자폐 스펙트럼 장애(ASD)와 같은 신경 발달 질환과 관련이 있습니다.

아이들은 일반적으로 생후 10~15개월 사이에 첫 단어를 말하기 시작합니다. 약 2세가 되면 100~600개의 단어를 생산하고 더 많은 단어를 이해할 수 있습니다. 각 어린이는 자신만의 언어 학습 발달 경로를 시작하므로 개인차가 큽니다. “언어 발달의 일부 변화는 우리 세포에 저장된 유전 코드의 변화와 관련될 수 있습니다.”라고 이번 연구의 수석 과학자이자 수석 연구원인 Beate St Pourcain은 말합니다.

단어 생성 및 이해

유전학이 어린이의 단어 생성 및 이해 발달에 어떤 역할을 하는지 이해하기 위해 팀은 유아(15~18개월) 및 유아(24~38개월) 어휘 크기에 대한 게놈 전체 메타 분석 연구(GWAS)를 수행했습니다. . 어휘 크기의 초기 측정에서 부모는 자녀가 주어진 단어 목록에서 어떤 단어를 말하거나 이해하는지 보고합니다.

연구팀은 영어, 덴마크어, 네덜란드어를 사용하는 어린이 17,298명의 어휘와 유전 데이터를 사용했습니다. 음성 단어 수는 영유아 모두 사용할 수 있습니다. 이해한 단어 수는 유아에게만 제공되었습니다. 노년의 결과는 주로 대규모 독립 컨소시엄의 유전적 요약 정보를 사용하여 연구되었습니다. 여기에는 읽기 쓰기(철자법, 읽기 및 음소 인식), 인지(일반 지능 및 교육 기간 수), 신경 발달 상태(ADHD 및 ASD의 유전적 위험뿐만 아니라 연구 대상 어린이 중 일부에서 직접 관찰된 ADHD 관련 증상도 포함됩니다) ).

“말하기를 배우다” 그리고 “배우기 위해 말하기”

연구자들은 유아기 및 유아기의 어휘력 크기에 영향을 미치는 여러 유전적 요인을 확인했습니다. 일관되게, 노년기의 읽기 쓰기 능력, 인지 및 ADHD 관련 측정과의 유전적 연관성은 발달 과정에서 다양했습니다. 영유아의 단어 생산은 모두 철자법과 같은 문해력과 관련이 있었지만 일반 인지와의 연관성은 유아 어휘 점수에서만 발견되었습니다. 유아는 어느 정도 언어 유창함을 습득했으며 더 높은 수준의 인지 처리를 포함하는 “배우기 위해 말”할 수 있으며, 언어 능력 발달은 더 일찍 시작될 수 있습니다.

팀 알

연구팀은 영어, 덴마크어, 네덜란드어를 사용하는 어린이 17,298명의 어휘와 유전 데이터를 사용했습니다. 음성 단어 수는 영유아 모두 사용할 수 있습니다. 이해한 단어 수는 유아에게만 제공되었습니다. 노년의 결과는 주로 대규모 독립 컨소시엄의 유전적 요약 정보를 사용하여 연구되었습니다. 여기에는 읽기 쓰기(철자법, 읽기 및 음소 인식), 인지(일반 지능 및 교육 기간 수), 신경 발달 상태(ADHD 및 ASD의 유전적 위험뿐만 아니라 연구 대상 어린이 중 일부에서 직접 관찰된 ADHD 관련 증상도 포함됩니다) ).

“말하기를 배우다” 그리고 “배우기 위해 말하기”

연구자들은 유아기 및 유아기의 어휘력 크기에 영향을 미치는 여러 유전적 요인을 확인했습니다. 일관되게, 노년기의 읽기 쓰기 능력, 인지 및 ADHD 관련 측정과의 유전적 연관성은 발달 과정에서 다양했습니다. 영유아의 단어 생산은 모두 철자법과 같은 문해력과 관련이 있었지만 일반 인지와의 연관성은 유아 어휘 점수에서만 발견되었습니다. 유아는 어느 정도 언어 유창함을 습득했으며 더 높은 수준의 인지 처리를 포함하는 “배우기 위해 말”할 수 있으며, 언어 능력 발달은 더 일찍 시작될 수 있습니다.

연구팀은 또한 유아기에 더 많은 말을 하는 것이 ADHD 위험 증가 및 ADHD 증상 증가와 유전적으로 연관되어 있음을 발견했습니다. 그러나 이러한 유전적 관계는 유아기에는 역전되었습니다. 유아기에서는 이해하는 단어 수가 적을수록 ADHD 증상이 더 많이 나타나는 것으로 나타났습니다. 유아기에는 아이들이 “말하는 법을 배울” 때 말하는 단어의 수가 말하기 관련 과정을 포착할 가능성이 있습니다. 또한 ADHD의 유전적 위험이 높은 어린이는 자신을 더 많이 표현하는 경향이 있을 수 있습니다. 대조적으로, 어휘 크기가 인지와 연관되어 있는 “배우기 위해 말하기” 단계에서는 유전적 ADHD 위험이 높을수록 언어 및 인지 능력이 낮을 수 있습니다.

St Pourcain에 따르면, “어휘 크기의 기초가 되는 유전적 영향은 유아기 및 유아기 동안 2년 이내에 급격히 변합니다. 발달 관점을 채택하여 우리의 연구 결과는 건강과 장애의 초기 말하기 및 언어 관련 병인학적 과정에 대한 더 나은 이해를 제공합니다.” 제1저자인 Ellen Verhoef는 다음과 같이 덧붙였습니다. “이 연구는 미래의 행동 및 인지에 대해 인생의 처음 몇 년 동안 평가된 어휘 크기의 관련성을 나타내며, 유아기와 유아기 동안 더 많은 데이터 수집 노력의 필요성을 강조합니다.”

조기 언어 발달은 어린이의 후기 언어, 읽기 및 학습 능력을 예측하는 중요한 인자입니다. 더욱이, 언어 학습 장애는 주의력 결핍/과잉 행동 장애(ADHD) 및 자폐 스펙트럼 장애(ASD)와 같은 신경 발달 질환과 관련이 있습니다.

아이들은 일반적으로 생후 10~15개월 사이에 첫 단어를 말하기 시작합니다. 약 2세가 되면 100~600개의 단어를 생산하고 더 많은 단어를 이해할 수 있습니다. 각 어린이는 자신만의 언어 학습 발달 경로를 시작하므로 개인차가 큽니다. “언어 발달의 일부 변화는 우리 세포에 저장된 유전 코드의 변화와 관련될 수 있습니다.”라고 이번 연구의 수석 과학자이자 수석 연구원인 Beate St Pourcain은 말합니다.

단어 생성 및 이해

유전학이 어린이의 단어 생성 및 이해 발달에 어떤 역할을 하는지 이해하기 위해 팀은 유아(15~18개월) 및 유아(24~38개월) 어휘 크기에 대한 게놈 전체 메타 분석 연구(GWAS)를 수행했습니다. . 어휘 크기의 초기 측정에서 부모는 자녀가 주어진 단어 목록에서 어떤 단어를 말하거나 이해하는지 보고합니다.

연구팀은 영어, 덴마크어, 네덜란드어를 사용하는 어린이 17,298명의 어휘와 유전 데이터를 사용했습니다. 음성 단어 수는 영유아 모두 사용할 수 있습니다. 이해한 단어 수는 유아에게만 제공되었습니다. 노년의 결과는 주로 대규모 독립 컨소시엄의 유전적 요약 정보를 사용하여 연구되었습니다. 여기에는 읽기 쓰기(철자법, 읽기 및 음소 인식), 인지(일반 지능 및 교육 기간 수), 신경 발달 상태(ADHD 및 ASD의 유전적 위험뿐만 아니라 연구 대상 어린이 중 일부에서 직접 관찰된 ADHD 관련 증상도 포함됩니다) ).

“말하기를 배우다” 그리고 “배우기 위해 말하기”

연구자들은 유아기 및 유아기의 어휘력 크기에 영향을 미치는 여러 유전적 요인을 확인했습니다. 일관되게, 노년기의 읽기 쓰기 능력, 인지 및 ADHD 관련 측정과의 유전적 연관성은 발달 과정에서 다양했습니다. 영유아의 단어 생산은 모두 철자법과 같은 문해력과 관련이 있었지만 일반 인지와의 연관성은 유아 어휘 점수에서만 발견되었습니다. 유아는 어느 정도 언어 유창함을 습득했으며 더 높은 수준의 인지 처리를 포함하는 “배우기 위해 말”할 수 있으며, 언어 능력 발달은 더 일찍 시작될 수 있습니다.

연구팀은 또한 유아기에 더 많은 말을 하는 것이 ADHD 위험 증가 및 ADHD 증상 증가와 유전적으로 연관되어 있음을 발견했습니다. 그러나 이러한 유전적 관계는 유아기에는 역전되었습니다. 유아기에서는 이해하는 단어 수가 적을수록 ADHD 증상이 더 많이 나타나는 것으로 나타났습니다. 유아기에는 아이들이 “말하는 법을 배울” 때 말하는 단어의 수가 말하기 관련 과정을 포착할 가능성이 있습니다. 또한 ADHD의 유전적 위험이 높은 어린이는 자신을 더 많이 표현하는 경향이 있을 수 있습니다. 대조적으로, 어휘 크기가 인지와 연관되어 있는 “배우기 위해 말하기” 단계에서는 유전적 ADHD 위험이 높을수록 언어 및 인지 능력이 낮을 수 있습니다.

St Pourcain에 따르면, “어휘 크기의 기초가 되는 유전적 영향은 유아기 및 유아기 동안 2년 이내에 급격히 변합니다. 발달 관점을 채택하여 우리의 연구 결과는 건강과 장애의 초기 말하기 및 언어 관련 병인학적 과정에 대한 더 나은 이해를 제공합니다.” 제1저자인 Ellen Verhoef는 다음과 같이 덧붙였습니다. “이 연구는 미래의 행동 및 인지에 대해 인생의 처음 몇 년 동안 평가된 어휘 크기의 관련성을 나타내며, 유아기와 유아기 동안 더 많은 데이터 수집 노력의 필요성을 강조합니다.”

출처: https://www.sciencedaily.com/releases/2024/03/240301134657.htm